«ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ПРОЦЕСС И РУКОВОДСТВО СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Тема 1. Физическая культура в системе воспитания детей дошкольного возраста
1.1.Значение физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
1.2.Задачи физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
1.3.Возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста
1.4.Особенности методики физического воспитания детей в 5 раннем дошкольном возрасте
1.5.Особенности методики физического воспитания детей в дошкольном
возрасте
1.6.Формы проведения занятий
Тема 2. Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста
2.1.Общие аспекты физического воспитания школьников
2.2.Физическое воспитание детей младшего школьного возраста
2.3.Физическое воспитание детей среднего школьного возраста
2.4Физическое воспитание детей старшего школьного возраста
2.5.Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем
Тема 3. Нормативно-правовое обеспечение в сфере физической культуры и спорта
Тема 4.Организация и проведение спортивных мероприятий
Тема 5. Аспекты социальной адаптации лиц с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) средствами физической культуры и спорта
Тема 6. Организация учебно-тренировочного процесса с детьми ОВЗ в спортивной школе
Тема 7.Методика проведения учебно-тренировочного занятия
Тема 8. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Тема 9. Основные компоненты адаптивной физической культуры
9. 1. Средства адаптивной физической культуры
9.2. Методы адаптивной физической культуры
9.3. Формы организации адаптивной физической культуры
Тема10. Особенности организации адаптивной физической культуры с детьми с ограниченными возможностями здоровья
10.1. Особенности организации адаптивной физической культуры с детьми с нарушением зрения
10.2.Особенности организации адаптивной физической культуры с детьми с нарушением слуха
10.3.Особенности организации адаптивной физической культуры с детьми с умственной отсталостью
10.4. Особенности организации адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе